考試成績對孩子的影響 瀏覽2047

存在學習困難的孩子痛恨成績單,一旦意識到把成績單帶回家不是件光彩的事情后,他們對分數自然產生了負面消極的看法。而低分通常又不能激發孩子去更努力地學習。

  一些孩子害怕考試,因為如果考不好的話,回到家里父母又會大加評價。許多家長也討厭成績報告單,很少有家長能理解成績單上那些令人迷惑又經常不一致的信息到底是什么含義。他們知道有些老師確實給學習非常努力的孩子較高的分數,而有些老師完全按照學校的評分標準辦事。教師的評語經常模棱兩可,這使家長讀起來實在艱澀難懂。像“你的兒子學習還沒有完全發揮潛能,如果更專心點就能學得更好”、“你的女兒應更好地利用時間”之類的話都是陳詞濫調了。當然,不可否認的是,目前分數仍然是評價孩子學習成績好壞的唯一標準,也因此給孩子帶來了不少壓力。事實上,分數在一定程度上并不能真正反映孩子的真實學習情況。

  象這種傳統的成績評估手段在實踐中存在許多缺陷,因而無法完全發揮激勵孩子的功效。許多測驗實際上只考核了記憶力,而非真正的能力。

  標準測試并不是永遠都可靠。比起擁有豐富家庭背景經歷的孩子,如果孩子從未參觀過博物館、沒有聽過成人給自己讀故事或者缺乏豐富的親子交談經驗,可以想像他們在標準測試中會處于劣勢。來自其他文化背景的孩子往往只有到六年級或更高年級的時候才能在標準測驗中有好的表現。因此,如果你的親身觀察告訴你:標準測驗無法考核出某個學生的真實學習能力,那么就應該尋求其他的方法來證實孩子的學習能力。如果孩子接受適合于自己學習風格的考試方式,那么,他的真實學習面貌方能更為清晰地呈現于家長、老師和同學面前。

  如果能夠看到對分數真實評估的概念,那么豐富、有意義的教育則能更好的激發孩子努力學習的動力,而單純的評分不具有這種效果。家長應該注意的是,分數有時可以作為激勵的工具,但決不能成為懲罰手段。橫向的評估方法(即在孩子之間做比較)對存在學習困難的孩子沒有太多幫助,將孩子的表現與特定的指標做比較則更為有效。

  標準測試對學習困難孩子提出的挑戰尤為艱巨,因為在這種測驗中,他們被要求在規定的時間里做大量題目,而如此多的題量是他們在最好的環境下也無法完成的。他們必須在有限的時間里快速讀題、解題、寫字和回答問題,顯然他們此時需要得到幫助與支持。

  存在學習困難的孩子可以借助其學習風格中的優勢能力來展示自己的風采。這種評估方法的目的在于創設出“展示”平臺,從而反映孩子在特定知識或技能的學習過程中所完成的所有努力。在這種評估中,如果孩子沒有達到一定的知識或技能的掌握標準,那么可以允許他不斷改善自己在實際任務中的表現直到達到滿意的水平。這種評估方式比客觀測試更能可靠地反映學習進步。

  對于許多學習困難的孩子來說,參加沒有時間限制的考試并允許大聲讀題,坐在有舒緩音樂與柔和燈光的環境下,此時的考試成績更能真實地反映他們的學習能力。另外,在評價學習困難孩子學習時,也可采用自我比較系統,以幫助學習困難孩子設定短時間里自己可以完成的目標。鼓勵并允許他們采用自己的學習風格中的強項來展示自己掌握的知識。在此過程中,用開放的方式鼓勵孩子,如果孩子能表達出自己的思考過程,而盡管他的回答不是非常理想,也要給予獎勵。

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